讓學(xué)生快樂(lè)就好的萬(wàn)校長(zhǎng)
萬(wàn)校長(zhǎng)讓我看到鄉(xiāng)村教育工作者的最初模樣和狀態(tài)，鄉(xiāng)村教育什么時(shí)候都有問(wèn)題，需要的時(shí)刻就站出來(lái)承擔(dān)，想辦法解決問(wèn)題。
太山廟高級(jí)小學(xué)，乍看這名字，心里頭嘀咕，怎么現(xiàn)在還有高級(jí)小學(xué)的稱(chēng)呼？明明是一所村小學(xué)。為什么叫太山廟呢？
這是我在今年悅讀周活動(dòng)期間要走訪的學(xué)校，還沒(méi)去就有很多問(wèn)題想問(wèn)。出發(fā)之前我和學(xué)校的萬(wàn)書(shū)杰校長(zhǎng)電話約好，他在鎮(zhèn)上幫大學(xué)志愿者取活動(dòng)物資，順道接我到學(xué)校。和校長(zhǎng)的第一面，除了感嘆校長(zhǎng)不年輕，還有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象深刻，萬(wàn)校長(zhǎng)沒(méi)有穿涼鞋或者拖鞋——夏天走訪學(xué)校，不少老師甚至校長(zhǎng)都是穿著拖鞋，和村民走在一起，是看不出差別的。在人來(lái)車(chē)往的街道上，身著白色有領(lǐng)T恤，帆布長(zhǎng)褲，腳穿藍(lán)色布鞋的高個(gè)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)，很容易猜出這就是萬(wàn)校長(zhǎng)。
見(jiàn)面后萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)話不多，似乎略有抵觸，或許他也接觸過(guò)不少去學(xué)校的“外來(lái)人”，去學(xué)?？匆蝗?，意思意思一下就走了，我只是其中一個(gè)罷了。打破隔閡，就是從問(wèn)出我想知道的問(wèn)題開(kāi)始。太山廟，因?yàn)樯缴嫌凶鶑R，就叫太山廟，人來(lái)人往朝拜，自然而然聚集而成村落，但太山廟高級(jí)小學(xué)并不只服務(wù)太山廟村。
“這邊山上的學(xué)生是我的，這一邊的學(xué)生也是我的。”萬(wàn)校長(zhǎng)敞著笑意，左手遙指遠(yuǎn)處模糊的山模糊的房屋，再右手隔著擋風(fēng)玻璃虛指東邊的山上村落，回答我學(xué)生來(lái)自哪里。學(xué)校服務(wù)直徑10公里范圍的村落學(xué)生，包括六個(gè)自然村落。這也解釋了為什么叫高級(jí)小學(xué)，初級(jí)（一二三年級(jí)）的學(xué)生在原來(lái)村落的學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）上學(xué)，四五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入太山廟高級(jí)小學(xué)就讀。原來(lái)的村落分布零散且在山上，交通不便，各村落師資力量微弱、學(xué)生數(shù)量不足，原村落難以從一到六年級(jí)獨(dú)立辦學(xué)。也因太山廟這座廟宇，交通便利，太山廟高級(jí)小學(xué)建立成為可能。
一到學(xué)校，我就扎進(jìn)中國(guó)海洋大學(xué)志愿者進(jìn)行的桂馨書(shū)屋搭建工作，協(xié)助圖書(shū)分類(lèi)，當(dāng)志愿者流水線無(wú)誤進(jìn)行圖書(shū)上架工作后，我抽身去找校長(zhǎng)。太多問(wèn)題想問(wèn)校長(zhǎng)，比如圖書(shū)室的那排書(shū)架，很容易辨認(rèn)出是將舊柜子拆掉門(mén)，重新裝訂隔板而成。志愿者告訴我，是校長(zhǎng)改造而成的，這太令人驚訝！找校長(zhǎng)的路上，竟也逛了一圈校園，學(xué)校北邊是一棟三層教學(xué)樓，看上去很新，似乎剛完工，西邊是兩層小樓，一樓是食堂二樓是教師宿舍。從教學(xué)樓往南走，經(jīng)升旗臺(tái)和開(kāi)闊的平臺(tái)，往下是階梯，“坑下”是未完工的硬化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍墻東邊是廁所。穿插在校園內(nèi)的各個(gè)綠化地，花草樹(shù)木都很嬌弱，還沒(méi)長(zhǎng)好。一座正對(duì)校門(mén)的孔子像，非常搶眼。
和校長(zhǎng)的交談就從這座教學(xué)樓開(kāi)始。萬(wàn)校長(zhǎng)三年前主動(dòng)請(qǐng)纓執(zhí)掌太山廟小學(xué)，鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)詫異，周?chē)乱蚕鄤?。?dāng)時(shí)太山廟小學(xué)環(huán)境太糟糕，只有平房教學(xué)樓，服務(wù)六個(gè)自然村卻不足百人，生源流失嚴(yán)重，全是老教師，年輕老師不愿上山執(zhí)教，瀕臨撤校困境。“這么多問(wèn)題，我還是選這里，是因?yàn)槲艺{(diào)查留不住學(xué)生的原因，不是因沒(méi)有年輕老師，根本原因是學(xué)生走讀太辛苦，一是學(xué)校離家遠(yuǎn)，天不亮出門(mén)天黑到家，沒(méi)有多少時(shí)間學(xué)習(xí)；二是吃不好，那時(shí)候?qū)W校沒(méi)食堂，學(xué)生早餐午餐都是吃方便面，吃零食，慢慢地學(xué)生就不愿意來(lái)學(xué)校了。不過(guò)，這三年不容易，尤其剛來(lái)的那年，太難了。”
第一年學(xué)校把學(xué)生改為寄宿制，建立食堂。原來(lái)的教學(xué)樓無(wú)法滿足住宿和上課要求，于是校長(zhǎng)四處奔走申請(qǐng)新建教學(xué)樓項(xiàng)目；食堂剛開(kāi)設(shè)，沒(méi)錢(qián)請(qǐng)工人，校長(zhǎng)親自上陣做了半年飯。第一年過(guò)去，新建教學(xué)樓項(xiàng)目落實(shí)，拔了舊樓建新樓，租用民房當(dāng)教室和學(xué)生宿舍。
今年六月，教學(xué)樓才正式驗(yàn)收，可過(guò)去一年邊建邊使用，沒(méi)有耽誤上課，并且生源回流至188名學(xué)生，四到六年級(jí)。學(xué)校里的一草一木春初種下，都是校長(zhǎng)從山上移植而來(lái)，蘭花、迎春花、美人蕉、“鬼見(jiàn)愁”、三角梅，他一一指給我看，還很高興地說(shuō)：“在山上還挺好的，想要找什么都有，不花錢(qián)。”花草能從大自然而來(lái)，還相較容易，可學(xué)校的桌凳床架可就難很多。三年前的桌凳已經(jīng)殘破不堪，不過(guò)校長(zhǎng)帶著老師動(dòng)手，能焊就焊，該釘就釘，鐵絲穿鐵皮補(bǔ)，敲敲打打之后用到現(xiàn)在。校園里還擺放著剛剛從縣城學(xué)校拉回來(lái)的人家淘汰下來(lái)的木桌凳，正蓋著油布，等待開(kāi)學(xué)前的修補(bǔ)及使用。老床架是從洛陽(yáng)的體校運(yùn)回來(lái)的，年代久遠(yuǎn)，但改造后也能扛得住小孩的皮實(shí)。
當(dāng)我問(wèn)萬(wàn)校長(zhǎng)，桌凳問(wèn)題是不是當(dāng)前最想解決的大問(wèn)題。校長(zhǎng)說(shuō)不是，桌凳不好，和老師一塊修補(bǔ)之后還能用，可老師的問(wèn)題是最難的。學(xué)校目前6名教師，年齡均50歲上下，大多民辦教師后來(lái)轉(zhuǎn)正，分配在學(xué)校的在編老師不足，需要請(qǐng)代課老師，但上級(jí)沒(méi)有補(bǔ)助，全靠學(xué)校出資，這是最大的壓力。“尤其是下個(gè)學(xué)期，學(xué)生增多了，老師就更緊張了。”當(dāng)我很自然的說(shuō)，少招學(xué)生壓力會(huì)不會(huì)小一些，校長(zhǎng)立即嚴(yán)肅回應(yīng)，來(lái)這里上學(xué)的都是這附近村落的學(xué)生，不能把他們往外推，再難我們都想辦法解決。
萬(wàn)校長(zhǎng)從1979年開(kāi)始當(dāng)老師，那時(shí)還是高中畢業(yè)的十六歲少年。歷經(jīng)民辦教師，轉(zhuǎn)正為有編制的老師，升至校長(zhǎng)職務(wù)，到今年五十四歲，三十八年的鄉(xiāng)村教師生涯。在他身上，你看得見(jiàn)最早的那批民師（不該是民辦教師，而該是人民的教師）身上的品性，內(nèi)有教育情懷，外有教育行動(dòng)。他們不是教育思想家，說(shuō)不出什么教育理念，他們是教育行動(dòng)者，還分散在鄉(xiāng)村學(xué)校，日漸年長(zhǎng)卻仍在更偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校里繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。在很長(zhǎng)時(shí)間里，我看到的很多和萬(wàn)校長(zhǎng)一樣年紀(jì)的老教師，都已退居二線，等待退休。可萬(wàn)校長(zhǎng)讓我看到鄉(xiāng)村教育工作者的最初模樣和狀態(tài)，鄉(xiāng)村教育什么時(shí)候都有問(wèn)題，需要的時(shí)刻就站出來(lái)承擔(dān)，想辦法解決問(wèn)題。鮮少的抱怨，積極的行動(dòng)，不僅萬(wàn)校長(zhǎng)，學(xué)校其他老師如校長(zhǎng)一般的干勁令人佩服，他們已都不年輕了。
“一個(gè)學(xué)校，有學(xué)生才有一切，要想辦法讓學(xué)生愿意來(lái)上學(xué)。”很質(zhì)樸也很純粹，就像要來(lái)學(xué)校開(kāi)展桂馨書(shū)屋悅讀周的團(tuán)隊(duì)和校長(zhǎng)前期溝通，問(wèn)學(xué)校對(duì)暑期悅讀夏令營(yíng)活動(dòng)有什么要求，萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)：讓學(xué)生快樂(lè)就好！他期待每一年都有大學(xué)生志愿者前來(lái)學(xué)校，開(kāi)展暑期悅讀夏令營(yíng)活動(dòng)，因?yàn)橹驹刚吣軒Ыo學(xué)生很多新的體驗(yàn)，他知道這是目前鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是太山廟小學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供的。他可以讓當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)支持，也全力支持志愿者的工作，不干涉不阻擋，謙卑做好后勤。
或許萬(wàn)校長(zhǎng)不知道該如何向志愿者團(tuán)隊(duì)提出要上什么內(nèi)容的課程，但校長(zhǎng)知道教育的本質(zhì)是什么。他也在傳遞教育的分量，也在一言一行中維護(hù)教育地位和教師的價(jià)值，他要求當(dāng)?shù)睾⒆臃Q(chēng)呼所有志愿者為老師，他也因我的分享，一直稱(chēng)呼我為老師（不習(xí)慣，不斷修正，但我逐漸理解），他讓太山廟高級(jí)小學(xué)脫胎換骨，也令他得到了諸多家長(zhǎng)的信任與支持，背后是對(duì)鄉(xiāng)村教育的信心和期待。他的年紀(jì)、經(jīng)歷、格局或許無(wú)法讓他談及全人教育、學(xué)生健全人格等等的教育思想，不過(guò)就像農(nóng)民在一方土地?cái)?shù)十年的耕耘，讓他知道如何順天時(shí)、應(yīng)自然，做正確的種植安排，能在收貨的季節(jié)喜悅豐收。萬(wàn)校長(zhǎng)有點(diǎn)像這樣的農(nóng)夫，他不會(huì)就種植說(shuō)出什么理論，但他是個(gè)體面且勤懇的農(nóng)人，耕耘教育這塊土地，并且堅(jiān)守勞作的意義和價(jià)值，走過(guò)風(fēng)霜雪雨，終心懷希望。
文/桂馨基金會(huì) 吳夏霜
太山廟高級(jí)小學(xué)，乍看這名字，心里頭嘀咕，怎么現(xiàn)在還有高級(jí)小學(xué)的稱(chēng)呼？明明是一所村小學(xué)。為什么叫太山廟呢？
這是我在今年悅讀周活動(dòng)期間要走訪的學(xué)校，還沒(méi)去就有很多問(wèn)題想問(wèn)。出發(fā)之前我和學(xué)校的萬(wàn)書(shū)杰校長(zhǎng)電話約好，他在鎮(zhèn)上幫大學(xué)志愿者取活動(dòng)物資，順道接我到學(xué)校。和校長(zhǎng)的第一面，除了感嘆校長(zhǎng)不年輕，還有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象深刻，萬(wàn)校長(zhǎng)沒(méi)有穿涼鞋或者拖鞋——夏天走訪學(xué)校，不少老師甚至校長(zhǎng)都是穿著拖鞋，和村民走在一起，是看不出差別的。在人來(lái)車(chē)往的街道上，身著白色有領(lǐng)T恤，帆布長(zhǎng)褲，腳穿藍(lán)色布鞋的高個(gè)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)，很容易猜出這就是萬(wàn)校長(zhǎng)。
見(jiàn)面后萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)話不多，似乎略有抵觸，或許他也接觸過(guò)不少去學(xué)校的“外來(lái)人”，去學(xué)?？匆蝗?，意思意思一下就走了，我只是其中一個(gè)罷了。打破隔閡，就是從問(wèn)出我想知道的問(wèn)題開(kāi)始。太山廟，因?yàn)樯缴嫌凶鶑R，就叫太山廟，人來(lái)人往朝拜，自然而然聚集而成村落，但太山廟高級(jí)小學(xué)并不只服務(wù)太山廟村。
“這邊山上的學(xué)生是我的，這一邊的學(xué)生也是我的。”萬(wàn)校長(zhǎng)敞著笑意，左手遙指遠(yuǎn)處模糊的山模糊的房屋，再右手隔著擋風(fēng)玻璃虛指東邊的山上村落，回答我學(xué)生來(lái)自哪里。學(xué)校服務(wù)直徑10公里范圍的村落學(xué)生，包括六個(gè)自然村落。這也解釋了為什么叫高級(jí)小學(xué)，初級(jí)（一二三年級(jí)）的學(xué)生在原來(lái)村落的學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）上學(xué)，四五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入太山廟高級(jí)小學(xué)就讀。原來(lái)的村落分布零散且在山上，交通不便，各村落師資力量微弱、學(xué)生數(shù)量不足，原村落難以從一到六年級(jí)獨(dú)立辦學(xué)。也因太山廟這座廟宇，交通便利，太山廟高級(jí)小學(xué)建立成為可能。
一到學(xué)校，我就扎進(jìn)中國(guó)海洋大學(xué)志愿者進(jìn)行的桂馨書(shū)屋搭建工作，協(xié)助圖書(shū)分類(lèi)，當(dāng)志愿者流水線無(wú)誤進(jìn)行圖書(shū)上架工作后，我抽身去找校長(zhǎng)。太多問(wèn)題想問(wèn)校長(zhǎng)，比如圖書(shū)室的那排書(shū)架，很容易辨認(rèn)出是將舊柜子拆掉門(mén)，重新裝訂隔板而成。志愿者告訴我，是校長(zhǎng)改造而成的，這太令人驚訝！找校長(zhǎng)的路上，竟也逛了一圈校園，學(xué)校北邊是一棟三層教學(xué)樓，看上去很新，似乎剛完工，西邊是兩層小樓，一樓是食堂二樓是教師宿舍。從教學(xué)樓往南走，經(jīng)升旗臺(tái)和開(kāi)闊的平臺(tái)，往下是階梯，“坑下”是未完工的硬化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)圍墻東邊是廁所。穿插在校園內(nèi)的各個(gè)綠化地，花草樹(shù)木都很嬌弱，還沒(méi)長(zhǎng)好。一座正對(duì)校門(mén)的孔子像，非常搶眼。
和校長(zhǎng)的交談就從這座教學(xué)樓開(kāi)始。萬(wàn)校長(zhǎng)三年前主動(dòng)請(qǐng)纓執(zhí)掌太山廟小學(xué)，鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)詫異，周?chē)乱蚕鄤?。?dāng)時(shí)太山廟小學(xué)環(huán)境太糟糕，只有平房教學(xué)樓，服務(wù)六個(gè)自然村卻不足百人，生源流失嚴(yán)重，全是老教師，年輕老師不愿上山執(zhí)教，瀕臨撤校困境。“這么多問(wèn)題，我還是選這里，是因?yàn)槲艺{(diào)查留不住學(xué)生的原因，不是因沒(méi)有年輕老師，根本原因是學(xué)生走讀太辛苦，一是學(xué)校離家遠(yuǎn)，天不亮出門(mén)天黑到家，沒(méi)有多少時(shí)間學(xué)習(xí)；二是吃不好，那時(shí)候?qū)W校沒(méi)食堂，學(xué)生早餐午餐都是吃方便面，吃零食，慢慢地學(xué)生就不愿意來(lái)學(xué)校了。不過(guò)，這三年不容易，尤其剛來(lái)的那年，太難了。”
第一年學(xué)校把學(xué)生改為寄宿制，建立食堂。原來(lái)的教學(xué)樓無(wú)法滿足住宿和上課要求，于是校長(zhǎng)四處奔走申請(qǐng)新建教學(xué)樓項(xiàng)目；食堂剛開(kāi)設(shè)，沒(méi)錢(qián)請(qǐng)工人，校長(zhǎng)親自上陣做了半年飯。第一年過(guò)去，新建教學(xué)樓項(xiàng)目落實(shí)，拔了舊樓建新樓，租用民房當(dāng)教室和學(xué)生宿舍。
今年六月，教學(xué)樓才正式驗(yàn)收，可過(guò)去一年邊建邊使用，沒(méi)有耽誤上課，并且生源回流至188名學(xué)生，四到六年級(jí)。學(xué)校里的一草一木春初種下，都是校長(zhǎng)從山上移植而來(lái)，蘭花、迎春花、美人蕉、“鬼見(jiàn)愁”、三角梅，他一一指給我看，還很高興地說(shuō)：“在山上還挺好的，想要找什么都有，不花錢(qián)。”花草能從大自然而來(lái)，還相較容易，可學(xué)校的桌凳床架可就難很多。三年前的桌凳已經(jīng)殘破不堪，不過(guò)校長(zhǎng)帶著老師動(dòng)手，能焊就焊，該釘就釘，鐵絲穿鐵皮補(bǔ)，敲敲打打之后用到現(xiàn)在。校園里還擺放著剛剛從縣城學(xué)校拉回來(lái)的人家淘汰下來(lái)的木桌凳，正蓋著油布，等待開(kāi)學(xué)前的修補(bǔ)及使用。老床架是從洛陽(yáng)的體校運(yùn)回來(lái)的，年代久遠(yuǎn)，但改造后也能扛得住小孩的皮實(shí)。
當(dāng)我問(wèn)萬(wàn)校長(zhǎng)，桌凳問(wèn)題是不是當(dāng)前最想解決的大問(wèn)題。校長(zhǎng)說(shuō)不是，桌凳不好，和老師一塊修補(bǔ)之后還能用，可老師的問(wèn)題是最難的。學(xué)校目前6名教師，年齡均50歲上下，大多民辦教師后來(lái)轉(zhuǎn)正，分配在學(xué)校的在編老師不足，需要請(qǐng)代課老師，但上級(jí)沒(méi)有補(bǔ)助，全靠學(xué)校出資，這是最大的壓力。“尤其是下個(gè)學(xué)期，學(xué)生增多了，老師就更緊張了。”當(dāng)我很自然的說(shuō)，少招學(xué)生壓力會(huì)不會(huì)小一些，校長(zhǎng)立即嚴(yán)肅回應(yīng)，來(lái)這里上學(xué)的都是這附近村落的學(xué)生，不能把他們往外推，再難我們都想辦法解決。
萬(wàn)校長(zhǎng)從1979年開(kāi)始當(dāng)老師，那時(shí)還是高中畢業(yè)的十六歲少年。歷經(jīng)民辦教師，轉(zhuǎn)正為有編制的老師，升至校長(zhǎng)職務(wù)，到今年五十四歲，三十八年的鄉(xiāng)村教師生涯。在他身上，你看得見(jiàn)最早的那批民師（不該是民辦教師，而該是人民的教師）身上的品性，內(nèi)有教育情懷，外有教育行動(dòng)。他們不是教育思想家，說(shuō)不出什么教育理念，他們是教育行動(dòng)者，還分散在鄉(xiāng)村學(xué)校，日漸年長(zhǎng)卻仍在更偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校里繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。在很長(zhǎng)時(shí)間里，我看到的很多和萬(wàn)校長(zhǎng)一樣年紀(jì)的老教師，都已退居二線，等待退休。可萬(wàn)校長(zhǎng)讓我看到鄉(xiāng)村教育工作者的最初模樣和狀態(tài)，鄉(xiāng)村教育什么時(shí)候都有問(wèn)題，需要的時(shí)刻就站出來(lái)承擔(dān)，想辦法解決問(wèn)題。鮮少的抱怨，積極的行動(dòng)，不僅萬(wàn)校長(zhǎng)，學(xué)校其他老師如校長(zhǎng)一般的干勁令人佩服，他們已都不年輕了。
“一個(gè)學(xué)校，有學(xué)生才有一切，要想辦法讓學(xué)生愿意來(lái)上學(xué)。”很質(zhì)樸也很純粹，就像要來(lái)學(xué)校開(kāi)展桂馨書(shū)屋悅讀周的團(tuán)隊(duì)和校長(zhǎng)前期溝通，問(wèn)學(xué)校對(duì)暑期悅讀夏令營(yíng)活動(dòng)有什么要求，萬(wàn)校長(zhǎng)說(shuō)：讓學(xué)生快樂(lè)就好！他期待每一年都有大學(xué)生志愿者前來(lái)學(xué)校，開(kāi)展暑期悅讀夏令營(yíng)活動(dòng)，因?yàn)橹驹刚吣軒Ыo學(xué)生很多新的體驗(yàn)，他知道這是目前鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是太山廟小學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供的。他可以讓當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)支持，也全力支持志愿者的工作，不干涉不阻擋，謙卑做好后勤。
或許萬(wàn)校長(zhǎng)不知道該如何向志愿者團(tuán)隊(duì)提出要上什么內(nèi)容的課程，但校長(zhǎng)知道教育的本質(zhì)是什么。他也在傳遞教育的分量，也在一言一行中維護(hù)教育地位和教師的價(jià)值，他要求當(dāng)?shù)睾⒆臃Q(chēng)呼所有志愿者為老師，他也因我的分享，一直稱(chēng)呼我為老師（不習(xí)慣，不斷修正，但我逐漸理解），他讓太山廟高級(jí)小學(xué)脫胎換骨，也令他得到了諸多家長(zhǎng)的信任與支持，背后是對(duì)鄉(xiāng)村教育的信心和期待。他的年紀(jì)、經(jīng)歷、格局或許無(wú)法讓他談及全人教育、學(xué)生健全人格等等的教育思想，不過(guò)就像農(nóng)民在一方土地?cái)?shù)十年的耕耘，讓他知道如何順天時(shí)、應(yīng)自然，做正確的種植安排，能在收貨的季節(jié)喜悅豐收。萬(wàn)校長(zhǎng)有點(diǎn)像這樣的農(nóng)夫，他不會(huì)就種植說(shuō)出什么理論，但他是個(gè)體面且勤懇的農(nóng)人，耕耘教育這塊土地，并且堅(jiān)守勞作的意義和價(jià)值，走過(guò)風(fēng)霜雪雨，終心懷希望。
文/桂馨基金會(huì) 吳夏霜