總有一顆種子會(huì)長成大花
一路走來，送走了一屆又一屆的學(xué)生，想到這些已經(jīng)升到初中、高中的孩子，他們的童年里有了這一段與童書親密接觸的美好時(shí)光，一定是一生難忘的，不禁心里也是有點(diǎn)小小的幸福感。
今天學(xué)校里發(fā)生了一件大事。那就是教學(xué)樓走廊上又多了兩個(gè)漂亮的繪本書架，還有175本足夠誘人的精裝繪本。這是北京桂馨慈善基金會(huì)對(duì)桂馨書屋項(xiàng)目學(xué)校的又一項(xiàng)繪本支持計(jì)劃——小種子繪本計(jì)劃。
中午，許雪麗老師和五年級(jí)幾個(gè)干活麻利的女孩子也來幫忙整理這幾箱書。首先，這些繪本是要放在走廊、樓梯等顯眼的地方，方便全校師生隨時(shí)借閱的。所以，保證這些書借還方便的同時(shí)，還要確保它不會(huì)丟或少丟，或者說不能讓孩子們看完放到其他地方。這些書得和圖書室、班級(jí)的書有區(qū)別。當(dāng)然，“小種子繪本計(jì)劃”有專門的logo貼圖，可以貼在繪本封面，但只有這個(gè)還不夠，粘的貼圖時(shí)間長了容易掉。所以，我們又給每本繪本編號(hào)，并把這些書目電子存檔，在書的扉頁上寫上編號(hào)、蓋上章。這項(xiàng)工作，花掉了我們午休的兩個(gè)小時(shí)。
我寫了一個(gè)簡單的借閱制度，把書按號(hào)裝在書架上。我把書架放在最顯眼的一樓走廊右邊。正好，這里不光稍開闊點(diǎn)，取還方便，而且太陽曬不到書架，不會(huì)對(duì)書的封面造成損壞。
這些繪本馬上成了孩子們的最愛，除了上課期間，孩子們總把書架圍個(gè)水泄不通。
很多孩子拿到繪本后，也都發(fā)現(xiàn)了封面那個(gè)小花朵圖識(shí)。這個(gè)小花朵出自一本名叫《小種子》的繪本。
我想讓校園里的每個(gè)讀到“小種子繪本計(jì)劃”繪本的孩子，明白小種子繪本的命名意義，愛惜這些圖書，好好讀這些圖書，所以，我決定先跟孩子們聊聊《小種子》這本繪本。
對(duì)于《小種子》這本繪本我是不陌生的，去年在桂馨書屋管理員教師群里，夏霜曾經(jīng)把它推薦給我們讀過。我記得當(dāng)時(shí)也給班里孩子們分享過。盡管這樣，孩子們看見書的封面，仍興奮地嚷著：“老師！再讀一遍，再讀一遍！”
我特別享受這種跟孩子們分享故事的珍貴時(shí)光。故事把我和孩子們緊緊地連在一起，我讀他們聽，時(shí)不時(shí)還舉起小手，激動(dòng)地說出他們天馬行空的想法。我讀讀、停停，我們聊聊、聽聽。美妙的故事進(jìn)入孩子們的思想里，那故事中的文字在一個(gè)個(gè)小腦瓜里跳動(dòng)起來，產(chǎn)生的想法就如清泉汩汩流淌出來，它們純美、清澈、閃著晶晶的光亮，我們相互交換著、品味著，這種繪本故事獨(dú)有的味道……
孩子們的眼光一直追隨著小種子，同它一路緊張、努力、認(rèn)真地飛行。讀到，小種子長成大花朵，長得比人都高、比房子都高、比樹都高，人們都圍著它看，孩子們臉上放光，為小種子感到高興，那種輕松快樂的表情蕩在每個(gè)人臉上。讀到又一年秋天到了，小種子的果莢打開，一顆顆種子又飛了出來，隨風(fēng)飛向遠(yuǎn)方。孩子們一個(gè)個(gè)默默地把小手舉得高高，從他們的表情上看，個(gè)個(gè)都是有“很重要的話”要說的。
“老師，我覺得我們就像小種子。”
“一顆小種子果莢里有那么多小種子，就像有很多我們。”
“我覺得老師就像果莢，心里藏著很多小種子。”
“小種子又要去旅行，一顆種子又可能長出一朵花，又能生出很多種子了。”
“我們也要做小種子，到處去旅行，自由自在地飛，落在地上，長成一朵大花，讓大自然更美麗。”
“小種子很勇敢，就它小了，但它不怕，跟著其他種子飛呀飛。”
“小種子能長成大花，太不容易了。”
聽著這些“天籟”之音，品著他們美好甘甜的思想之泉。美妙便這樣充滿教室里的每個(gè)角落。
“孩子們，這些繪本的小種子，從桂馨基金會(huì)這個(gè)大果莢里打開，從社會(huì)各界愛心人士的大果莢里打開，隨著一股股愛意濃濃的風(fēng)，有一些幸運(yùn)地落飄到我們學(xué)校這塊土地上。老師希望這顆美好的種子，在你們心里生根、發(fā)芽，長成一朵朵美麗的花。這也是‘小種子繪本計(jì)劃’的命名原由。”我展示著小種子繪本計(jì)劃的圖標(biāo)，孩子們一個(gè)個(gè)專注地看著、聽著。
我知道，這顆種子已經(jīng)種在他們的心里了。
“小種子繪本書架”已安置好幾天了。每次課間從繪本書架旁經(jīng)過，總會(huì)看到有學(xué)前班的小朋友在翻看，有的兩、三個(gè)一起邊看邊討論著。不認(rèn)字的杜辰飛拿著《我是誰》，一個(gè)人坐在臺(tái)階上看得專注。那可愛的封面上，一只小恐龍模樣的小動(dòng)物正坐在一個(gè)蛋殼里還沒出來。翻看繪本時(shí)，他滿臉放光，雖然他們不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，只是看圖，或看最吸引他的一個(gè)主角，但很明顯在他心里有個(gè)屬于自己的故事。
昨天，學(xué)前班的老師告訴我，這幾天午休。她把孩子們安頓好，過一會(huì)，再到教室看孩子們，卻發(fā)現(xiàn)教室里非常安靜，習(xí)慣睡覺的在睡，還有一些自己竟安安靜靜地坐在樓道旁的繪本架前看繪本。她說，這和以前不一樣。其實(shí)，我想說，讓小孩子自己安靜一會(huì)，還真不容易，但是繪本做到了。
每次看到孩子們安靜地讀繪本的情景，我都有一種莫名的感動(dòng)，這種感動(dòng)是復(fù)雜的，難以說清的。似乎有太多的東西一擁而上，攪動(dòng)著我的思想。
孩子們看書時(shí)的那種眼光，我真的說不清；他們對(duì)書的渴求，對(duì)未知事物的探求欲，我真得說不清……還有桂馨基金會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)兒童閱讀的專業(yè)支持，這幾年對(duì)教師閱讀素養(yǎng)提高所做的努力……這一切的一切的結(jié)合最后很切合，很同步，在某些看得見的地方，看不見的地方，已經(jīng)堆積了很多美好；也正在演繹出很多很多的美好；未來還會(huì)造成無數(shù)無數(shù)的美好。
桂馨書屋已經(jīng)在我們學(xué)校成立六年多了。六年來，做為學(xué)校的圖書管理員，我對(duì)于兒童書籍，對(duì)于兒童閱讀的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。
回想這幾年，有點(diǎn)令自己心安的是一直堅(jiān)持，再忙再累時(shí)間再緊，我都會(huì)敞開桂馨書屋的門，讓孩子們方便借書，并盡量留時(shí)間讓孩子們閱讀。
從剛開始的孩子們自己讀讀翻翻書，寫些讀后感、手抄小報(bào)，到后來更多種形式的閱讀活動(dòng)，班級(jí)繪本課，整本書閱讀交流課，再到如今嘗試的學(xué)科課堂與閱讀的結(jié)合。
一路走來，送走了一屆又一屆的學(xué)生，想到這些已經(jīng)升到初中、高中的孩子，他們的童年里有了這一段與童書親密接觸的美好時(shí)光，一定是一生難忘的，不禁心里也是有點(diǎn)小小的幸福感。
《總有一顆種子，會(huì)長成一朵大花》
我想撒下很多閱讀的種子，
撒在這美好、肥沃的心田上，
然后靜靜地，等，
等它長成一朵花。
也許，有的會(huì)被田鼠吃掉，
也許，有的會(huì)被大鳥吃掉，
也許，有的發(fā)了芽，
卻被人踩倒；
也許，有的開出了小花苞，
卻被人摘掉；
……
但無論如何，
總有一顆會(huì)長成一朵大花，
結(jié)出更多，
小種子
……
相信，
花兒滿地終有時(shí)！
敬送給桂馨基金會(huì)，敬送給所有播撒種子的你，你們！敬送給我所有的同事：做一件，讓世界變得美好的事。哪怕是很小很小的事，也會(huì)留下點(diǎn)美好的痕跡。
文/河南省嵩縣青山小學(xué) 白會(huì)娟
今天學(xué)校里發(fā)生了一件大事。那就是教學(xué)樓走廊上又多了兩個(gè)漂亮的繪本書架，還有175本足夠誘人的精裝繪本。這是北京桂馨慈善基金會(huì)對(duì)桂馨書屋項(xiàng)目學(xué)校的又一項(xiàng)繪本支持計(jì)劃——小種子繪本計(jì)劃。
中午，許雪麗老師和五年級(jí)幾個(gè)干活麻利的女孩子也來幫忙整理這幾箱書。首先，這些繪本是要放在走廊、樓梯等顯眼的地方，方便全校師生隨時(shí)借閱的。所以，保證這些書借還方便的同時(shí)，還要確保它不會(huì)丟或少丟，或者說不能讓孩子們看完放到其他地方。這些書得和圖書室、班級(jí)的書有區(qū)別。當(dāng)然，“小種子繪本計(jì)劃”有專門的logo貼圖，可以貼在繪本封面，但只有這個(gè)還不夠，粘的貼圖時(shí)間長了容易掉。所以，我們又給每本繪本編號(hào)，并把這些書目電子存檔，在書的扉頁上寫上編號(hào)、蓋上章。這項(xiàng)工作，花掉了我們午休的兩個(gè)小時(shí)。
我寫了一個(gè)簡單的借閱制度，把書按號(hào)裝在書架上。我把書架放在最顯眼的一樓走廊右邊。正好，這里不光稍開闊點(diǎn)，取還方便，而且太陽曬不到書架，不會(huì)對(duì)書的封面造成損壞。
這些繪本馬上成了孩子們的最愛，除了上課期間，孩子們總把書架圍個(gè)水泄不通。
很多孩子拿到繪本后，也都發(fā)現(xiàn)了封面那個(gè)小花朵圖識(shí)。這個(gè)小花朵出自一本名叫《小種子》的繪本。
我想讓校園里的每個(gè)讀到“小種子繪本計(jì)劃”繪本的孩子，明白小種子繪本的命名意義，愛惜這些圖書，好好讀這些圖書，所以，我決定先跟孩子們聊聊《小種子》這本繪本。
對(duì)于《小種子》這本繪本我是不陌生的，去年在桂馨書屋管理員教師群里，夏霜曾經(jīng)把它推薦給我們讀過。我記得當(dāng)時(shí)也給班里孩子們分享過。盡管這樣，孩子們看見書的封面，仍興奮地嚷著：“老師！再讀一遍，再讀一遍！”
我特別享受這種跟孩子們分享故事的珍貴時(shí)光。故事把我和孩子們緊緊地連在一起，我讀他們聽，時(shí)不時(shí)還舉起小手，激動(dòng)地說出他們天馬行空的想法。我讀讀、停停，我們聊聊、聽聽。美妙的故事進(jìn)入孩子們的思想里，那故事中的文字在一個(gè)個(gè)小腦瓜里跳動(dòng)起來，產(chǎn)生的想法就如清泉汩汩流淌出來，它們純美、清澈、閃著晶晶的光亮，我們相互交換著、品味著，這種繪本故事獨(dú)有的味道……
孩子們的眼光一直追隨著小種子，同它一路緊張、努力、認(rèn)真地飛行。讀到，小種子長成大花朵，長得比人都高、比房子都高、比樹都高，人們都圍著它看，孩子們臉上放光，為小種子感到高興，那種輕松快樂的表情蕩在每個(gè)人臉上。讀到又一年秋天到了，小種子的果莢打開，一顆顆種子又飛了出來，隨風(fēng)飛向遠(yuǎn)方。孩子們一個(gè)個(gè)默默地把小手舉得高高，從他們的表情上看，個(gè)個(gè)都是有“很重要的話”要說的。
“老師，我覺得我們就像小種子。”
“一顆小種子果莢里有那么多小種子，就像有很多我們。”
“我覺得老師就像果莢，心里藏著很多小種子。”
“小種子又要去旅行，一顆種子又可能長出一朵花，又能生出很多種子了。”
“我們也要做小種子，到處去旅行，自由自在地飛，落在地上，長成一朵大花，讓大自然更美麗。”
“小種子很勇敢，就它小了，但它不怕，跟著其他種子飛呀飛。”
“小種子能長成大花，太不容易了。”
聽著這些“天籟”之音，品著他們美好甘甜的思想之泉。美妙便這樣充滿教室里的每個(gè)角落。
“孩子們，這些繪本的小種子，從桂馨基金會(huì)這個(gè)大果莢里打開，從社會(huì)各界愛心人士的大果莢里打開，隨著一股股愛意濃濃的風(fēng)，有一些幸運(yùn)地落飄到我們學(xué)校這塊土地上。老師希望這顆美好的種子，在你們心里生根、發(fā)芽，長成一朵朵美麗的花。這也是‘小種子繪本計(jì)劃’的命名原由。”我展示著小種子繪本計(jì)劃的圖標(biāo)，孩子們一個(gè)個(gè)專注地看著、聽著。
我知道，這顆種子已經(jīng)種在他們的心里了。
“小種子繪本書架”已安置好幾天了。每次課間從繪本書架旁經(jīng)過，總會(huì)看到有學(xué)前班的小朋友在翻看，有的兩、三個(gè)一起邊看邊討論著。不認(rèn)字的杜辰飛拿著《我是誰》，一個(gè)人坐在臺(tái)階上看得專注。那可愛的封面上，一只小恐龍模樣的小動(dòng)物正坐在一個(gè)蛋殼里還沒出來。翻看繪本時(shí)，他滿臉放光，雖然他們不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，只是看圖，或看最吸引他的一個(gè)主角，但很明顯在他心里有個(gè)屬于自己的故事。
昨天，學(xué)前班的老師告訴我，這幾天午休。她把孩子們安頓好，過一會(huì)，再到教室看孩子們，卻發(fā)現(xiàn)教室里非常安靜，習(xí)慣睡覺的在睡，還有一些自己竟安安靜靜地坐在樓道旁的繪本架前看繪本。她說，這和以前不一樣。其實(shí)，我想說，讓小孩子自己安靜一會(huì)，還真不容易，但是繪本做到了。
每次看到孩子們安靜地讀繪本的情景，我都有一種莫名的感動(dòng)，這種感動(dòng)是復(fù)雜的，難以說清的。似乎有太多的東西一擁而上，攪動(dòng)著我的思想。
孩子們看書時(shí)的那種眼光，我真的說不清；他們對(duì)書的渴求，對(duì)未知事物的探求欲，我真得說不清……還有桂馨基金會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)兒童閱讀的專業(yè)支持，這幾年對(duì)教師閱讀素養(yǎng)提高所做的努力……這一切的一切的結(jié)合最后很切合，很同步，在某些看得見的地方，看不見的地方，已經(jīng)堆積了很多美好；也正在演繹出很多很多的美好；未來還會(huì)造成無數(shù)無數(shù)的美好。
桂馨書屋已經(jīng)在我們學(xué)校成立六年多了。六年來，做為學(xué)校的圖書管理員，我對(duì)于兒童書籍，對(duì)于兒童閱讀的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。
回想這幾年，有點(diǎn)令自己心安的是一直堅(jiān)持，再忙再累時(shí)間再緊，我都會(huì)敞開桂馨書屋的門，讓孩子們方便借書，并盡量留時(shí)間讓孩子們閱讀。
從剛開始的孩子們自己讀讀翻翻書，寫些讀后感、手抄小報(bào)，到后來更多種形式的閱讀活動(dòng)，班級(jí)繪本課，整本書閱讀交流課，再到如今嘗試的學(xué)科課堂與閱讀的結(jié)合。
一路走來，送走了一屆又一屆的學(xué)生，想到這些已經(jīng)升到初中、高中的孩子，他們的童年里有了這一段與童書親密接觸的美好時(shí)光，一定是一生難忘的，不禁心里也是有點(diǎn)小小的幸福感。
《總有一顆種子，會(huì)長成一朵大花》
我想撒下很多閱讀的種子，
撒在這美好、肥沃的心田上，
然后靜靜地，等，
等它長成一朵花。
也許，有的會(huì)被田鼠吃掉，
也許，有的會(huì)被大鳥吃掉，
也許，有的發(fā)了芽，
卻被人踩倒；
也許，有的開出了小花苞，
卻被人摘掉；
……
但無論如何，
總有一顆會(huì)長成一朵大花，
結(jié)出更多，
小種子
……
相信，
花兒滿地終有時(shí)！
敬送給桂馨基金會(huì)，敬送給所有播撒種子的你，你們！敬送給我所有的同事：做一件，讓世界變得美好的事。哪怕是很小很小的事，也會(huì)留下點(diǎn)美好的痕跡。
文/河南省嵩縣青山小學(xué) 白會(huì)娟